臺灣原住民族語言復振政策

【文、圖／蘇小鈞／國立中央大學客家語文暨社會科學學系客家語文碩士班一年級】

 

　　若將原住民族語和客語拿來做對照，可以明顯地看出原住民族語言瀕臨消失的情況較客語更為嚴重，根據官方統計，台灣原住民共有16族、42種語別，雖然台灣原住民人數稀少但其語言上的多樣性卻十分豐富，例如：茂林魯凱、萬山魯凱、多那魯凱，這三個同屬魯凱族，雖然是在同一個鄉或是隔壁部落，但用族語是無法溝通的；因此原住民族語的復振遠比客語復振早得多、經驗也較豐富，透過不同族群間復振經驗的相互交流，將成功的案例當作客語復振學習的對象及借鏡。

　　在邱科長的問卷調查及族語能力測驗分析的結果可知，在日常生活中，原住民主要交談使用的語言約有九成還是以國語為主，會使用族語的比例僅為六成左右，有四成生活在原鄉部落的原住民可使用族語交談，但剩下的六成在都市工作，因此使用族語的場域也明顯地減少許多。目前原住民族推動的政策有以下四種：「族語向下紮根」、「族語環境營造」、「族語調查研究」、「族語教材編纂」。在學齡前推動族語保母托育獎助計畫，希望透過保母以全族語照顧嬰兒，落實族語學習家庭化及部落化，目的在於導正老人的觀念，因現今原住民族隔代教養的比例逐年升高，但阿公阿嬤強迫自己用不標準的國語和小孩溝通，因為怕說族語小孩聽不懂，這也值得我們反思「喚醒族語意識」的重要性；推動沉浸式族語教學幼兒園計畫透過全族語的教學環境，掌握幼兒學習語言的黃金時期，目前已頗具成效，學生在幼兒園使用族語的比例已達80%以上。因原住民的意識越來越強，但語言研究的人才越來越少，故設置原住民族語言發展中心積極地推動各項族語研究發展工作。在族語教材編纂的部分，不僅依照各個學習階段依能力區分編輯教材，也因應網路科技及數位學習的趨勢，建構數位化的族語平台，像是動畫學習互動影片、族語e樂園(仿造空中英語教室)、線上辭典等等，使得族語教材透過網路更廣泛地被運用。

　　從邱科長分享的原住民族政策的復振中，他一直強調透過從小培養小孩學習族語，才能對後續的族語保存奠定基礎，客語復振的情況亦是如此。唯有透過政府與家庭、學校的努力，才得以將消逝的母語從瀕危中解救出來。

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