【文╱胡伶憶 (國立中央大學客家語文研究所研ㄧ生)】
去年年底，參加了東勢大埔的田野調查，主要是為了讓我們能夠體驗實際田調的情況。課堂上，事先利用詹伯慧《漢語方言及方言調查》，說明田調時的調查要點及注意事項，也說明田調結束，應如何整理調查回來的語料。老師講得很清楚，只是我們僅對「田野調查」四個字熟悉，對其含義卻感到陌生，直到實際調查才了解。
田野調查當天，在遊覽車上大家很輕鬆。但到了目的地，實際面對發音人時，仍不免緊張。從介紹彼此、詢問發音人基本資料，到進入字表確認調值，問了發音人後，才發現自己準備不夠，無法應付突發的狀況。比方有些字發音人的所發出的音，並非該字本身所具有的調類，就不知該如何繼續。說是手忙腳亂，還真不為過。
確定調值之後，開始問調查字表裡的「字」。將想要問的「字」，放入詞彙的後字，以確保該字不會因連讀而變調。請發音人發音時，覺得有些字的調值很奇怪。但在事後整理聽錄音時，會發現只要調值無誤，接下來聽語料就很容易上手，速度也會隨之加快。當然也很容易發現發音人的發音是否有誤，但在田調當時卻無法做到如此的能力。
還好大埔腔和四縣腔差異不大。在實際田調時只要有些不確定的音，就馬上請發音人再發一次，當然也很謝謝發音人劉老師的配合，不但不厭其煩的重覆我們想要知道的字音，還有辦法見招拆招應付我們好幾位同學的連環攻勢。當然還要謝謝二年級學長學姐給予的幫忙，以及四年級學長姐的在旁協助。
很感謝客語所有熱心付出的學長姐們，不但讓我們在一年級時，能有機會實際感受田調的意義。加上這次以分組的方式完成田調，分擔各組的田調量，仍能了解田調要得到的資料是什麼。進而如何整理語料，成為有用的資訊。在這次以學習性質為重的同時，也讓我們深深感受到，未來論文寫作的田野調查，更是要注意很多的細節，才不致讓調查的語料成為無法利用的垃圾，而語料的整理也將比這次辛苦，如同學長姐形容的像身處在地獄一般。
