【文╱陳鈺婷 (國立中央大學客家社會文化研究所研一生)】
自工業社會發展以來，所謂的現代化在發展的進程上無不以各種方式體現其風險，對人類社會造成莫大的影響。影響的層面不只是特定區域性，而是因著全球化發展下有著所謂的普遍性。當中以各種不同的方式-像是以「階級」、「小家庭」「職業工作」這些格局，以及對「科學」、「進步」、「民主」的理解-讓我們認識到工業社會下所激起具有時代意義的混亂與苦惱，都是現代化的產物。當我們在反思這些現代化的時候，在反思的過程中不禁懷疑自工業社會以來的現代化已然顯得脆弱不堪，無奈的是我們正處於這條不歸路上。縱使自己目前在升學中，仍是學生的身分。未來要面對的是就業的問題。就業的工作機會少，相對的失業率高。大量失業的問題已經非常極端地改變了各種不同受教歷程中的情況。職業教育取向的教育模式，在其職業未來上越發幽暗，卻恰恰也在它不變的教育內容裡，相當重大地改變了職業取向教育模式的意義關聯性。因為外部勞動市場的轉折，職業取向的教育所固有的基本意義受到了威脅甚至破壞。而許多的年經學子也都有普遍的共識也就是-接受職業取向的學校教育，畢業後從事相應職業的比例很低
！也導致現今的年輕學子留在學校的時間越長，常會選擇一種額外教育以避免讓自己失業。然而待在學校的時間越長，就越是顯示出，教育對於年輕人在職業未來性的傳統要求上，看起來根本就是在浪費時間。
以台灣的現況來說，目前的大學生延畢的情況愈加嚴重！心照不宣的是所有的人都接受畢業後所從事的工作和大學所學的科系關聯性甚低。從我大學的經驗來看，多半是逃避畢業即失業的情形。當然也有一部分的同學會參加坊間以職業取向的補習教育，這多半是電腦資訊的軟體應用、實際操作的課程為主。學校的通識中心也有所謂的就業學程，學程的課程內容都是企劃、專案管理等課程，皆是要將學程學生推向就業市場的即戰性。不論是自費學習、或是學校聘請業界老師授課，短期上都能夠解決失業的現況。就長遠規劃來看又是一個未知數
！自己在大三的時候就參加了運動傳播就業學程的課程，總之要能參加課程訓練實在是得來不易！在參與課程的時候，老實說是有種踏實感，以為自己能夠在畢業後就有工作的這種保障。當時比較想走體育記者，所以實習的單位是在中國電視中部。在實習的過程又漸漸地感覺到自信心的削減，因為這種以職業取向的實習，當我實習的時數越久就越發感覺自己需要充實的還要更多。那是因為自己不希望這份工作是短期的
！我深信許多的人一定有體認到這一點。台灣各大學目前紛紛推出就業學程，而各大學之間只是相互較勁學生畢業後就業率的部分。對於深入進修這一點似乎是刻意忽視，因為大量失業已經讓需多人在觀念上接受這是大環境的現狀。另外，政府也為了要搶救大學生失業的問題，也強制企業主必須開出實習合作方案的缺，以確保學生能夠暫時避免失業的窘境。特別要注意的是，縱使有國家力量介入，也無法確實改善大量失業的現況。大我
一屆的學姊就是一個實例，透過就業媒合簽的是一年一聘的工作合約，薪資是兩萬兩千元的保障底薪，她假日又有另外去打工。我曾經問過她，這樣天天工作的情況下也太辛苦了吧
！她無奈的和我說，這是沒有辦法的事！因為大學時期的學費有辦理就學貸款，畢業後就開始要還這些債，加上房租及日常開銷的話，不這麼做是不行的。我之所以會提並不是因為是個案經驗的分享而已，而是這種個案也成了普遍的現況。從我所認識的人的身上看到了，當一年一聘的工作約即將到期的時候的那種不安的心理。或許當不被續聘時，兼職的微薄收入還能保有這一丁點的安心吧
！2000年台灣失業率2.9%在當時就創下歷年新高
！2009年勞委會推出的促進就業方案，當時信誓旦旦能提供6萬個工作機會，同時預計失業率能下降為4.5%。2010年的1月4日勞委會主委對於沒達到政府訂下的4.5%目標致歉，今年仍然繼續提出促進就業方案。這是政府單方面的宣示，我們都知道要能達到這個目標是很困難的。縱使彼此心知肚明！
以職業為取向的教育計畫與教育內容也脫軌地滑向不真實的道路。可是我們又不得不接受這種教育計畫與內容，因為不接受者就意味著自己放棄獲得職業取向的工作。以往台灣中等學校教師及小學教師的人口，也都是由國家服務部門所吸納，畢竟私人經濟幾乎很少提供就業選擇的可能性，這種內建在教育所固有的職業關係中，確實將這些畢業的學生拴在國家這個買方的壟斷中，但是國家服務部門也不是無限制、全盤吸納所有的畢業生，在生育率降低、大量失業不安的現在，許多年長教師佔著位子不退以致新的畢業生搶代課老師的缺，呈現僧多粥少的惡性循環。能在學校任正式教師確實是鐵飯碗，這一點是無庸置疑的。印象最深刻的是
一位體育大學的學長，師長常常和我們提起他，這位學長在七年前以全國第一名的成績考上體育教師，當時大家深信他絕對能在國、高中擔任正式教師。然而七年過去了，輾轉間師長得知他的近況，學長在這七年間奔走各縣市擔任代課老師、或是接社團教練的工作。流浪教師的人口更發展成流浪教師協會，這也是近十年的事。近十年以來許多大學、碩博生也紛紛轉向公職考試，已然是種趨勢，但也是迫於在大量失業下做的選擇。
一但考上公務員似乎就能免於裁員、減薪的風險。長久不安的心理狀態下，圖得穩定的工作成為所有人希冀的美夢！這個金飯碗讓人趨之若鶩。勞委會也為了促進就業而推短期就業方案，基本工資、就業期短，還是有很多人汲汲營營去爭取！許多人就在短期勞動關係、以及低度就業間更迭起伏。就業系統中，全球性的、而且部份還是相當戲劇性過渡階段的「去穩定化」，就在不知不覺中被許多人接受了！大部分的人已經接受教育文憑的貶值，也是文憑的通貨膨脹！同一個職位來說，所要求的學歷越來越高。碩博士學歷任教小學老師的比例也偏高了
！因此在教育上的付出在職業的回收上是不划算的。被失業所威脅的年輕人中的多數，最終還是會在畢業之後接受每一種工作，如此才可以先整合進就業系統中。從教育系統到就業系統的過渡階段越來越不安全和不穩定，教育系統對職業的規劃越來越像是
一種時光錯置、不合時宜的東西。教育的組織和意義已經彼此分離了！也失去了經由「教育」能向未來遠眺的職業意義線索。在以往完全就業的時代中，因著稀缺教育證照的頒發，所謂人事單位徵選安插的決定幾乎是搶在前頭的。反之，在一個各種資格過度供給擴張的年代，是以委任就業系統的方式，在等值的學歷之間加以選擇，選擇的標準相對嚴苛。目前的1111人力銀行、104人力銀行雖說求職者上網登記自己的個人履歷，但能否謀得一份工作單視企業主、公司從許多同等學歷者來挑選。在這個講求證照加分的現實社會，同等學歷者之間誰擁有專業證照就更能比其他人先求得工作，證照取向漸漸變成一種進入職場生涯的先決條件。意義上而言證照證明具備專業技術的能力，某種程度上企業主更能精確找到同等學歷科系具備什麼條件的人才。證照儼然被視為進入職場的入場券，在這種標準方式下，無法證明自己具備獲得證照認可能力的人，便會被邊緣化。祖父母的年代就算是文盲也能理所當然賺得生活需求，到我父母這一輩讀和寫的能力越來越變成一中能夠進入擴張就業系統的晉身條件。近十年來的大學已變成了一種為失業年輕人提供的保留地。一流大學畢業的學生，相較於二流大學的學生，也更能爭取到就業機會。就算單單追求形式上教育學歷所提供的保障，便於對抗若不這麼做就將陷入失業的可能威脅情況。教育學歷不在能預告什麼
！只是形式上一直是且比以前更是一種先決條件。在過去被以為具有提供穩定工作的學歷，可能漸漸轉化為一種普遍的不穩定性。風險影響層面相當廣泛，我只是以教育的格局來體現風險。
